1. Normas legales para el funcionamiento de la Unidad de Correspondencia.
La empresa debe estableces sus propias pautas para hacer efectivo el cumplimiento de sus principios.
LEY 80 DE 1989, funciones del Archivo General de la Nación.
DECRETO 2150 DE 1995, suprime trámites innecesarios en la Administración Pública.
LEY 527 DE 1999, firmas digitales, mensajes de datos por correo electrónico etc.
LEY 594 DE 2000, funciones archivísticas del estado.
ACUERDO 060 DE 2001, Artículos 3, 6, 9. Estructura de la unidad de correspondencia, servicios de recepción, radicación y distribución de las comunicaciones.
2. Normas técnicas para el funcionamiento de esta misma unidad.
NTC 1486, elaboración de comunicaciones: Comunicación interna “memorando forma 102-F-036. Comunicación externa: 102-F-032 “plantilla de Word”
Juego de Correspondencia: Original y dos copias.
Dependencia responsable: Código “copias extras”
Radicación: Numero de registro consecutivo de un comunicado. Clasificada en: Oficial (funcionario encargado de acuerdo con el asunto), confidencial o reservada y personal (no se abre ni se radica solo se le entrega a la oficina correspondiente).
Radicación interna: Memorandos y oficios internos.
Radicación externa: Oficios externos (102-F-032), Procedimientos operativos (respuestas a comunicaciones).
Mensajería: Recorrido, se pueden utilizar carpetas de colores con sus respectivo códigos (dependencia). El mensajero debe ser cuidadoso co el recibo.
Mensajería Externa: Solicitudes oficiales de las dependencias. “planilla de control” (firma, nombre, hora y fecha de entrega)
Correo Certificado: A nivel nacional o internacional.
3. Elementos para la labor de recibo y despacho de documentos:
Gancho legajador plástico
Gancho de cosedora
Resaltadores
Tijeras
Lapiceros
Borrador
Acetas A Z
Archivadores de fuelle de cartón
Cosedora
Perforadora
Formato DVD
Sellos
Sobres
Huellero
Cajonera
Computador
Impresora
Scanner
Fax
Teléfono
Fotocopiadora
martes, 7 de septiembre de 2010
miércoles, 1 de septiembre de 2010
CONCLUSIONES
Como aprendiz, estoy satisfecha por lo aprendido pero sé que todo se termina de aprender cuando se lleva a la práctica. Instructora de antemano le agradezco por los conocimientos brindados y la felicito por esa manera tan eficaz y divertida de enseñar. Las actividades dejaron inquietudes pero usted siempre estuvo para responderlas.
Aprendí las clases de párrafos las diferencias entre ellos, los tipos de redacción que podemos encontrar y que en ocasiones debemos usar. Aprendí a redactar con buena ortografía pero lo que más me gusto fue MECANET, me parece que es un programa muy interactivo y sencillo de manejar pero que aporta demasiado a mejorar la rapidez y exactitud a la hora de digitar, claro está que todo depende de uno mismo.
De nuevo felicitaciones por su competencia, espero poder seguir teniendo otras clases con su compañía y mil gracias por todo su apoyo y colaboración.
Aprendí las clases de párrafos las diferencias entre ellos, los tipos de redacción que podemos encontrar y que en ocasiones debemos usar. Aprendí a redactar con buena ortografía pero lo que más me gusto fue MECANET, me parece que es un programa muy interactivo y sencillo de manejar pero que aporta demasiado a mejorar la rapidez y exactitud a la hora de digitar, claro está que todo depende de uno mismo.
De nuevo felicitaciones por su competencia, espero poder seguir teniendo otras clases con su compañía y mil gracias por todo su apoyo y colaboración.
miércoles, 11 de agosto de 2010
CARTA DE AGRADECIMIENTO
Bogotá, 14 de agosto de 2010
Señora
ANDREA DUARTE
Recursos Humanos
CORPORACIÓN CLUB EL NOGAL
Calle 69 No. 14ª 48
Bogotá D.C
Estimada Sra. Duarte,
Me dirijo nuevamente a usted en forma de agradecimiento por la entrevista que sostuvimos el pasado jueves, en la que conversamos acerca de mis ideales y mi experiencia tanto académica como laboral en el área de archivo.
De nuevo le reitero mi gran interés en realizar mis pasantías con su equipo de trabajo, ya que considero que la filosofía de su empresa coincide con mi estilo de pensar y trabajar, basada en la disciplina, la discreción y la responsabilidad; me siento capacitada para realizar con éxito las funciones que me sean asignadas.
A la espera de nuevas noticias, quedo a su entera disposición.
Un cordial saludo,
INGRID TATIANA ALVARADO PINEDA
T.I. 94110902373
Señora
ANDREA DUARTE
Recursos Humanos
CORPORACIÓN CLUB EL NOGAL
Calle 69 No. 14ª 48
Bogotá D.C
Estimada Sra. Duarte,
Me dirijo nuevamente a usted en forma de agradecimiento por la entrevista que sostuvimos el pasado jueves, en la que conversamos acerca de mis ideales y mi experiencia tanto académica como laboral en el área de archivo.
De nuevo le reitero mi gran interés en realizar mis pasantías con su equipo de trabajo, ya que considero que la filosofía de su empresa coincide con mi estilo de pensar y trabajar, basada en la disciplina, la discreción y la responsabilidad; me siento capacitada para realizar con éxito las funciones que me sean asignadas.
A la espera de nuevas noticias, quedo a su entera disposición.
Un cordial saludo,
INGRID TATIANA ALVARADO PINEDA
T.I. 94110902373
CARTA DE RENUNCIA
Bogotá, 14 de agosto de 2010
Señores
CONSULTORES Y ASESORES EN P.H LTDA.
Att. Dpto. Recursos Humanos
Por este medio presento ante ustedes mi renuncia, ya que conviene mejor a mis intereses al puesto de gerente que venía desempeñando en su empresa; con la cual suspendo definitivamente mi relación profesional a partir del día 17 de agosto de 2010.
Para tales efectos legales que pudieran darse y en los términos de los artículos 33 de la Ley del Trabajo hago constancia en este acto, que no se me adeuda ninguna percepción por concepto de sueldo, sobresueldo, compensación o vacación, por lo que la presente renuncia sirva de recibo más eficaz conforme a derecho.
Quedo a su disposición para cualquier pregunta o aclaración.
Atentamente;
INGRID TATIANA ALVARADO PINEDA
T.I. 94110902373
Señores
CONSULTORES Y ASESORES EN P.H LTDA.
Att. Dpto. Recursos Humanos
Por este medio presento ante ustedes mi renuncia, ya que conviene mejor a mis intereses al puesto de gerente que venía desempeñando en su empresa; con la cual suspendo definitivamente mi relación profesional a partir del día 17 de agosto de 2010.
Para tales efectos legales que pudieran darse y en los términos de los artículos 33 de la Ley del Trabajo hago constancia en este acto, que no se me adeuda ninguna percepción por concepto de sueldo, sobresueldo, compensación o vacación, por lo que la presente renuncia sirva de recibo más eficaz conforme a derecho.
Quedo a su disposición para cualquier pregunta o aclaración.
Atentamente;
INGRID TATIANA ALVARADO PINEDA
T.I. 94110902373
sábado, 31 de julio de 2010
CITAS NTC 1487
CITAS NTC 1487
CITA DE INTERNET
Presidencia de la República: Palabras del Presidente Álvaro Uribe Vélez durante el homenaje que le rindió la Sociedad de Agricultores y Ganaderos de Colombia [en línea] julio 30
CITA DE UN LIBRO
RUIZ SALAZAR, Antonio. El trabajo. Salud ocupacional y productividad. México: Editorial LIMUSA, 1987.p. 19-32.
CITA DE UNA REVISTA
CORONEL, Daniel. Un tipo diferente En: Semana, Bogotá. 1458, abril 12 a 19 de 2010.p. 24.
CITA DE INTERNET
Presidencia de la República: Palabras del Presidente Álvaro Uribe Vélez durante el homenaje que le rindió la Sociedad de Agricultores y Ganaderos de Colombia [en línea] julio 30
CITA DE UN LIBRO
RUIZ SALAZAR, Antonio. El trabajo. Salud ocupacional y productividad. México: Editorial LIMUSA, 1987.p. 19-32.
CITA DE UNA REVISTA
CORONEL, Daniel. Un tipo diferente En: Semana, Bogotá. 1458, abril 12 a 19 de 2010.p. 24.
miércoles, 28 de julio de 2010
TRANSCRIPCIÓN DE DOCUMENTOS
Narraciones
extraordinarias
"Edgar Allan Poe"
"Érase una noche sombría, cuando cavilaba, febril y fatigado,
Sobre antiguos y curiosos tomos de un saber ya olvidado
Mientras cabeceaba, casi dormido, súbitamente llegaron tocando,
Como alguien suavemente llamando, llamando a la puerta de mi habitación
"Será algún visitante", musité "susurre", "tocando a la puerta...
Sólo esto, y nada más".
(...) -vanamente intentaba distraer
Con mis libros la pena de mi ser- pena por la ausente Leonor
Por la singular (...) doncella que los ángeles llaman Leonor
Sin nombre aquí por siempre jamás
(...)
Entonces aquel pájaro de ébano "árbol" sedujo a sonreír a mi tristeza
Con el grave y severo decoro del semblante que vestía,
"Por tu cresta trunca y pelada puedo ver que no temes a nada,
Fantasmal y torvo "mirada espantosa" Cuervo antiguo, vagabundo de la orilla de la Noche
Dime qué ilustre nombre llevas en la orilla de la Noche de Plutón!"
Contestó el Cuervo, "Nunca más".
EL CUERVO*
*Título original: "The Raven".
Tomado del libro Narraciones extraordinaria, traducido por Juliana Borrero
extraordinarias
"Edgar Allan Poe"
"Érase una noche sombría, cuando cavilaba, febril y fatigado,
Sobre antiguos y curiosos tomos de un saber ya olvidado
Mientras cabeceaba, casi dormido, súbitamente llegaron tocando,
Como alguien suavemente llamando, llamando a la puerta de mi habitación
"Será algún visitante", musité "susurre", "tocando a la puerta...
Sólo esto, y nada más".
(...) -vanamente intentaba distraer
Con mis libros la pena de mi ser- pena por la ausente Leonor
Por la singular (...) doncella que los ángeles llaman Leonor
Sin nombre aquí por siempre jamás
(...)
Entonces aquel pájaro de ébano "árbol" sedujo a sonreír a mi tristeza
Con el grave y severo decoro del semblante que vestía,
"Por tu cresta trunca y pelada puedo ver que no temes a nada,
Fantasmal y torvo "mirada espantosa" Cuervo antiguo, vagabundo de la orilla de la Noche
Dime qué ilustre nombre llevas en la orilla de la Noche de Plutón!"
Contestó el Cuervo, "Nunca más".
EL CUERVO*
*Título original: "The Raven".
Tomado del libro Narraciones extraordinaria, traducido por Juliana Borrero
martes, 13 de julio de 2010
domingo, 20 de junio de 2010
ACTIVIDAD DEL SÁBADO 19 DE JUNIO "CONCEPTOS"
Pasos para elaborar un resumen:
1. Comprenda. De una lectura general al tema que va a estudiar.
2. Captar la idea principal. Averigüe cuáles son los capítulos o temas más importantes del texto que va a resumir.
3. Seleccione. Subraye las ideas que a su juicio considere más importantes.
Enliste. Enliste las ideas principales y las secundarias y establezca una relación entre ellas
4. Compare. Escriba un primer borrador para que haga una revisión del trabajo.
5. Rectifique. Haga las correcciones necesarias para que el trabajo esté listo y pueda realizar la redacción final. Elimine las palabras y frases innecesarias.
6. No generalice. Al redactar sus notas procure no generalizar.
7. Ordene su resumen. Procure seguir el orden de exposición del autor.
8. No anote ideas propias. Nunca al realizar un resumen, anote sus ideas, reflexiones, juicios, conclusiones u opiniones personales.
9. Procure captar su atención desde las primeras líneas. Llevando a ellas la idea principal del tema que este resumiendo.
10. Realice sus resúmenes respetando las palabras del autor. Si tiene comentarios, opiniones, críticas o reflexiones personales, agréguelas al final de su resumen a manera de “conclusiones personales”
No olvidar las seis preguntas clave:
• ¿Qué?
• ¿Quién?
• ¿Cómo?
• ¿Cuándo?
• ¿Dónde?
• ¿Por qué?
Microestructura
La microestructura es el conjunto de proposiciones de un texto relacionadas "localmente", cuando éste se considera frase a frase.
Macroestructura
La macro estructura de un texto es el conjunto de proposiciones que sintetizan su significado, llamadas "macro proposiciones". A veces se incluyen recursos en el texto, como los títulos, para favorecer la creación de la macro estructura, o incluso pueden aparecer de forma explícita frases que sinteticen el significado del texto. En ese caso el lector puede construir la macro estructura seleccionando simplemente estas macro proposiciones entre las que aparecen en el texto. En otros casos no hay frases en el texto que sinteticen su significado. El lector tendría que sintetizar las macro proposiciones a partir de la microestructura. La conclusión es que un texto con las ideas principales presentadas explícitamente es más apropiado para los lectores con menos recursos, mientras que no es tan necesario para lectores que sepan construir la macro estructura por sí mismos.
Superestructura esquemática
Van Dijk y Kintsch (1983) definen la superestructura esquemática como "la forma global que organiza las macro proposiciones (el contenido global de un texto)" (pág. 16). Esta noción recibió atención originalmente en el estudio de las narraciones, bajo el nombre de " gramática de las narraciones". Los investigadores de los textos narrativos identificaron un patrón de organización de esta clase de textos consistente en categorías que se repiten ordenadas en la mayoría de las narraciones, precisamente en aquellas que son típicas y fáciles de entender. Estas categorías son "Escenario", que corresponde a la sección en donde se presentan los caracteres y su ubicación temporal y espacial, "Tema" en el que se presenta un acontecimiento y un objetivo que se debe alcanzar, "Nudo" que corresponde a los intentos de logro del objetivo y sub objetivos y las correspondientes complicaciones, y finalmente "Desenlace" en donde se presentan acontecimientos que ponen de manifiesto típicamente el logro del objetivo principal
Una estructura análoga a la gramática de las narraciones, la superestructura esquemática. Puede definirse para los textos no narrativos, aunque en este caso los "huecos" sean diferentes. Meyer ha estudiado las superestructuras esquemáticas (que llama estructuras de alto nivel) para los textos expositivos identificando cinco formas básicas (Meyer, 1985):
a) Descripción:
b) Colección
c) Causación:
d) Problema/solución
e) Comparación
La descripción y colección corresponden a las estructuras más simples, mientras que las estructuras de causación y problema/solución tienen una organización más compleja.
Redacción personal: Es cuando se utiliza un lenguaje llano, coloquial y popular, ya que como su nombre lo indica esta redacción es propia de cada quien, es decir, es personal.
Redacción comercial: Se trata de un lenguaje más avanzado, que se utiliza en la redacción de cartas, donde se relaciona la empresa con el cliente interno y externo (ejemplos: comunicados, invitaciones, prestaciones, pedidos, ofertas, precios reclamos etc.). Hoy en día la tecnología se tomó el mundo por lo que todo tiene que avanzar, así que apareció el copywriting para que el rostro y la voz de la empresa también pudieran estar en internet.
Redacción Diplomática: Escritura. Escritos. Archivos. Documentos. Caracteres internos y externos. Cancillerías. Notariado. Datación. Tipología documental. Valoración. El sentido de documento proviene de los Humanistas Italianos, durante el siglo XV se aplicaba a piezas documentales que provienen de autoridades civiles o eclesiásticas, por extensión también se aplicaba a documentos con cierta solemnidad.
Redacción Epistolar: Este subgénero comprende, por su mismo nombre, las cartas. Desde sus inicios, el periodismo ha admitido la comunicación del autor de la carta -un autor interesado o un lector que aclara o pregunta o se queja- con el resto del público. Cuando el editor no ha adoptado una política al respecto, simplemente incluye, en la sección correspondiente, la carta o una versión de ella, según la importancia del texto.
Coherencia en un texto: Hace referencia al dominio de procesamiento de la información. El mensaje que vehiculizan los textos se estructura de una determinada forma, según cada situación de comunicación. La coherencia establece cuál es la información permanente que se ha podido comunicar y cómo se ha de hacer (en qué orden, con qué grado de precisión o detalle, con qué estructura, etc.). Por ejemplo: las redacciones o las exposiciones de los alumnos que son desorganizadas, que repiten ideas y las mezclan, y que no dicen las cosas de forma ordenada, aquellas no tienen ningún esquema, son “textos incoherentes.
Cohesión en un texto: Para que un texto sea cohesivo es necesario que el emisor haya vinculado entre sí las oraciones mediante los elementos que marcan las relaciones semánticas. La cohesión permite apreciar en conjunto las oraciones, por eso, se dice que es una relación interoracional que permite que las oraciones se organicen en un texto. De este modo, un texto no es la suma de las oraciones que lo componen, sino que es el producto de relaciones transfrásticas (entre oraciones) que se instauran en él.
Defina:
• Conectores: Elemento que pone en conexión diferentes partes de un texto o diferentes textos. Palabra o un conjunto de palabras que une partes de un mensaje y establece una relación lógica entre ellas. Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. Los conectores pueden ser palabras, oraciones o conjuntos de oraciones, por lo tanto unen desde lo más breve hasta lo más extenso. Aparecen más frecuentemente en los textos escritos que en la oralidad, debido a que el contexto es completamente distinto, y un desarrollo lógico de las ideas hace necesario que los conectores estén explícitos
• Correferencia: es la igualdad de referencia de dos elementos lingüísticos. Cuando en una misma construcción sintáctica aparecen dos elementos correferentes, es posible llevar a cabo ciertas operaciones que entrañan la sustitución o elisión de uno de ellos; por ejemplo: Pedro peina a Pedro y Pedro quiere que Pedro vaya al cine pueden convertirse en Pedro se peina y Pedro quiere ir al cine si las apariciones de Pedro son, en cada caso, correferentes.
• Repetición: En la literatura, es el empleo deliberado de cierta fórmula verbal, con lo que se busca un efecto rítmico, humorístico, de sentido mágico, de caracterización, etc. Figura que consiste en repetir a propósito palabras o conceptos.
• Sustitución: acción y efecto de sustituir. Poner a alguien o algo en lugar de otra persona o cosa.
• Elipsis: Figura de construcción, que consiste en omitir en la oración una o más palabras, necesarias para la recta construcción gramatical, pero no para que resulte claro el sentido. Supresión de algún elemento lingüístico del discurso sin contradecir las reglas gramaticales; p. ej., Juan ha leído el mismo libro que Pedro (ha leído).
1. Comprenda. De una lectura general al tema que va a estudiar.
2. Captar la idea principal. Averigüe cuáles son los capítulos o temas más importantes del texto que va a resumir.
3. Seleccione. Subraye las ideas que a su juicio considere más importantes.
Enliste. Enliste las ideas principales y las secundarias y establezca una relación entre ellas
4. Compare. Escriba un primer borrador para que haga una revisión del trabajo.
5. Rectifique. Haga las correcciones necesarias para que el trabajo esté listo y pueda realizar la redacción final. Elimine las palabras y frases innecesarias.
6. No generalice. Al redactar sus notas procure no generalizar.
7. Ordene su resumen. Procure seguir el orden de exposición del autor.
8. No anote ideas propias. Nunca al realizar un resumen, anote sus ideas, reflexiones, juicios, conclusiones u opiniones personales.
9. Procure captar su atención desde las primeras líneas. Llevando a ellas la idea principal del tema que este resumiendo.
10. Realice sus resúmenes respetando las palabras del autor. Si tiene comentarios, opiniones, críticas o reflexiones personales, agréguelas al final de su resumen a manera de “conclusiones personales”
No olvidar las seis preguntas clave:
• ¿Qué?
• ¿Quién?
• ¿Cómo?
• ¿Cuándo?
• ¿Dónde?
• ¿Por qué?
Microestructura
La microestructura es el conjunto de proposiciones de un texto relacionadas "localmente", cuando éste se considera frase a frase.
Macroestructura
La macro estructura de un texto es el conjunto de proposiciones que sintetizan su significado, llamadas "macro proposiciones". A veces se incluyen recursos en el texto, como los títulos, para favorecer la creación de la macro estructura, o incluso pueden aparecer de forma explícita frases que sinteticen el significado del texto. En ese caso el lector puede construir la macro estructura seleccionando simplemente estas macro proposiciones entre las que aparecen en el texto. En otros casos no hay frases en el texto que sinteticen su significado. El lector tendría que sintetizar las macro proposiciones a partir de la microestructura. La conclusión es que un texto con las ideas principales presentadas explícitamente es más apropiado para los lectores con menos recursos, mientras que no es tan necesario para lectores que sepan construir la macro estructura por sí mismos.
Superestructura esquemática
Van Dijk y Kintsch (1983) definen la superestructura esquemática como "la forma global que organiza las macro proposiciones (el contenido global de un texto)" (pág. 16). Esta noción recibió atención originalmente en el estudio de las narraciones, bajo el nombre de " gramática de las narraciones". Los investigadores de los textos narrativos identificaron un patrón de organización de esta clase de textos consistente en categorías que se repiten ordenadas en la mayoría de las narraciones, precisamente en aquellas que son típicas y fáciles de entender. Estas categorías son "Escenario", que corresponde a la sección en donde se presentan los caracteres y su ubicación temporal y espacial, "Tema" en el que se presenta un acontecimiento y un objetivo que se debe alcanzar, "Nudo" que corresponde a los intentos de logro del objetivo y sub objetivos y las correspondientes complicaciones, y finalmente "Desenlace" en donde se presentan acontecimientos que ponen de manifiesto típicamente el logro del objetivo principal
Una estructura análoga a la gramática de las narraciones, la superestructura esquemática. Puede definirse para los textos no narrativos, aunque en este caso los "huecos" sean diferentes. Meyer ha estudiado las superestructuras esquemáticas (que llama estructuras de alto nivel) para los textos expositivos identificando cinco formas básicas (Meyer, 1985):
a) Descripción:
b) Colección
c) Causación:
d) Problema/solución
e) Comparación
La descripción y colección corresponden a las estructuras más simples, mientras que las estructuras de causación y problema/solución tienen una organización más compleja.
Redacción personal: Es cuando se utiliza un lenguaje llano, coloquial y popular, ya que como su nombre lo indica esta redacción es propia de cada quien, es decir, es personal.
Redacción comercial: Se trata de un lenguaje más avanzado, que se utiliza en la redacción de cartas, donde se relaciona la empresa con el cliente interno y externo (ejemplos: comunicados, invitaciones, prestaciones, pedidos, ofertas, precios reclamos etc.). Hoy en día la tecnología se tomó el mundo por lo que todo tiene que avanzar, así que apareció el copywriting para que el rostro y la voz de la empresa también pudieran estar en internet.
Redacción Diplomática: Escritura. Escritos. Archivos. Documentos. Caracteres internos y externos. Cancillerías. Notariado. Datación. Tipología documental. Valoración. El sentido de documento proviene de los Humanistas Italianos, durante el siglo XV se aplicaba a piezas documentales que provienen de autoridades civiles o eclesiásticas, por extensión también se aplicaba a documentos con cierta solemnidad.
Redacción Epistolar: Este subgénero comprende, por su mismo nombre, las cartas. Desde sus inicios, el periodismo ha admitido la comunicación del autor de la carta -un autor interesado o un lector que aclara o pregunta o se queja- con el resto del público. Cuando el editor no ha adoptado una política al respecto, simplemente incluye, en la sección correspondiente, la carta o una versión de ella, según la importancia del texto.
Coherencia en un texto: Hace referencia al dominio de procesamiento de la información. El mensaje que vehiculizan los textos se estructura de una determinada forma, según cada situación de comunicación. La coherencia establece cuál es la información permanente que se ha podido comunicar y cómo se ha de hacer (en qué orden, con qué grado de precisión o detalle, con qué estructura, etc.). Por ejemplo: las redacciones o las exposiciones de los alumnos que son desorganizadas, que repiten ideas y las mezclan, y que no dicen las cosas de forma ordenada, aquellas no tienen ningún esquema, son “textos incoherentes.
Cohesión en un texto: Para que un texto sea cohesivo es necesario que el emisor haya vinculado entre sí las oraciones mediante los elementos que marcan las relaciones semánticas. La cohesión permite apreciar en conjunto las oraciones, por eso, se dice que es una relación interoracional que permite que las oraciones se organicen en un texto. De este modo, un texto no es la suma de las oraciones que lo componen, sino que es el producto de relaciones transfrásticas (entre oraciones) que se instauran en él.
Defina:
• Conectores: Elemento que pone en conexión diferentes partes de un texto o diferentes textos. Palabra o un conjunto de palabras que une partes de un mensaje y establece una relación lógica entre ellas. Permite la adecuada unión de los enunciados en un texto. Los conectores pueden ser palabras, oraciones o conjuntos de oraciones, por lo tanto unen desde lo más breve hasta lo más extenso. Aparecen más frecuentemente en los textos escritos que en la oralidad, debido a que el contexto es completamente distinto, y un desarrollo lógico de las ideas hace necesario que los conectores estén explícitos
• Correferencia: es la igualdad de referencia de dos elementos lingüísticos. Cuando en una misma construcción sintáctica aparecen dos elementos correferentes, es posible llevar a cabo ciertas operaciones que entrañan la sustitución o elisión de uno de ellos; por ejemplo: Pedro peina a Pedro y Pedro quiere que Pedro vaya al cine pueden convertirse en Pedro se peina y Pedro quiere ir al cine si las apariciones de Pedro son, en cada caso, correferentes.
• Repetición: En la literatura, es el empleo deliberado de cierta fórmula verbal, con lo que se busca un efecto rítmico, humorístico, de sentido mágico, de caracterización, etc. Figura que consiste en repetir a propósito palabras o conceptos.
• Sustitución: acción y efecto de sustituir. Poner a alguien o algo en lugar de otra persona o cosa.
• Elipsis: Figura de construcción, que consiste en omitir en la oración una o más palabras, necesarias para la recta construcción gramatical, pero no para que resulte claro el sentido. Supresión de algún elemento lingüístico del discurso sin contradecir las reglas gramaticales; p. ej., Juan ha leído el mismo libro que Pedro (ha leído).
Acta No 11. Sábado 19 de Junio
El pasado sábado 19 de junio siendo las 8:35 a.m. se dio inicio a la clase de comunicación con presencia de la instructora Liliana Bohórquez y los aprendices.
En un primer momento se nos informó que debíamos formar grupos de 5 personas y bajar a biblioteca por un portátil para desarrollar la actividad de ese día, a continuación se llamó a lista y se realizaron las observaciones correspondientes acerca de los blogs, es decir, aquellas personas que no lo tenían al día o que tenían mala ortografía debían hacer un trabajo adicional.
Al terminar se dictaron los puntos a desarrollar que son:
• ¿Qué técnicas existen para realizar un resumen?
• ¿Qué es: macro estructura, microestructura y superestructura en un texto?
• ¿Qué es redacción: personal, comercial, diplomática, epistolar?
• Explicar qué es coherencia y cohesión en un texto.
• Defina: Conectores, correferencia, repetición, sustitución y elipsis.
Empezamos a desarrollar la actividad y la instrucción terminaba en que debíamos publicarla en el blog, siendo las 10:00 a.m. se dio por finalizada la clase de comunicación.
En un primer momento se nos informó que debíamos formar grupos de 5 personas y bajar a biblioteca por un portátil para desarrollar la actividad de ese día, a continuación se llamó a lista y se realizaron las observaciones correspondientes acerca de los blogs, es decir, aquellas personas que no lo tenían al día o que tenían mala ortografía debían hacer un trabajo adicional.
Al terminar se dictaron los puntos a desarrollar que son:
• ¿Qué técnicas existen para realizar un resumen?
• ¿Qué es: macro estructura, microestructura y superestructura en un texto?
• ¿Qué es redacción: personal, comercial, diplomática, epistolar?
• Explicar qué es coherencia y cohesión en un texto.
• Defina: Conectores, correferencia, repetición, sustitución y elipsis.
Empezamos a desarrollar la actividad y la instrucción terminaba en que debíamos publicarla en el blog, siendo las 10:00 a.m. se dio por finalizada la clase de comunicación.
viernes, 18 de junio de 2010
CARTA
Bogotá, D.C, Junio 18, 2010
Señores:
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE "SENA"
Aten Doctora Cecilia Aitken
Coordinadora de Gestión Documental y la de Información
Centro de Gestión Administrativa
ASUNTO: Solicitud abrir convocatoria cerrada para continuar estudios Tecnológicos.
Respetada Doctora:
Cordial saludo. Por medio de la presente solicitud a usted formalmente realizar una convocatoria cerrada para poder continuar los estudios tecnológicos sin necesidad de volver a presentar exámenes de admisión.
Creo que esto no solo ahorraría trabajo sino que también reduciría costos y estos recursos se pueden utilizar en otras actividades más útiles.
En espera de una respuesta positiva.
De ustedes,
Cordialmente,
Ingrid Tatiana Alvarado Pineda
T.I 94110902373 DE BOGOTÁ.
Señores:
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE "SENA"
Aten Doctora Cecilia Aitken
Coordinadora de Gestión Documental y la de Información
Centro de Gestión Administrativa
ASUNTO: Solicitud abrir convocatoria cerrada para continuar estudios Tecnológicos.
Respetada Doctora:
Cordial saludo. Por medio de la presente solicitud a usted formalmente realizar una convocatoria cerrada para poder continuar los estudios tecnológicos sin necesidad de volver a presentar exámenes de admisión.
Creo que esto no solo ahorraría trabajo sino que también reduciría costos y estos recursos se pueden utilizar en otras actividades más útiles.
En espera de una respuesta positiva.
De ustedes,
Cordialmente,
Ingrid Tatiana Alvarado Pineda
T.I 94110902373 DE BOGOTÁ.
martes, 15 de junio de 2010
Acta No. 10 Lunes 14 de Junio
El pasado lunes 14 de junio, siendo las 8:35 a.m. se dio inicio a la clase de comunicación, en este día se realizó el examen de ortografía con la presencia de las instructoras Liliana Bohórquez y Doris Aparicio Joya.
El examen no solo consistía en presentarlo sino también en entregar las guías que tocaba realizar para el día anterior. El examen se terminó en la clase de la instructora Doris.
El examen no solo consistía en presentarlo sino también en entregar las guías que tocaba realizar para el día anterior. El examen se terminó en la clase de la instructora Doris.
Acta No. 9 Domingo 13 de Junio
El pasado domingo 13 de junio, siendo las 8:45 a.m. se dio inicio a la clase de comunicación, los instructores seguían en evaluación, por lo que continuamos con el taller para terminarlo. Pero antes de irse la instructora nos explicó lo de las tildes que si las palabras agudas terminaban en vocal n o s lleva tilde en cambio las palabras graves es lo contario si la palabra termina en vocal n o s no llevan tilde de resto sí; las esdrújulas y sobreesdrújulas siempre llevan tilde.
Finalmente la instructora nos informó que al día siguiente teníamos examen de ortografía así que debíamos traer diccionario. Siendo las 10:00 a.m. se dio por finalizada la clase de comunicación.
Finalmente la instructora nos informó que al día siguiente teníamos examen de ortografía así que debíamos traer diccionario. Siendo las 10:00 a.m. se dio por finalizada la clase de comunicación.
Acta No. 8 Sábado 12 de Junio
El pasado sábado 12 de junio, siendo las 8:35 a.m. se dio inicio a la clase de comunicación, ya que los instructores estaban en evaluación de los aprendices, la instructora Liliana Bohórquez nos dejó una actividad.
Debíamos sacar una copias las cuales contenían un taller de ortografía, cuando tuve mi juego de copias empecé a desarrollarlas. Consistía en saber usar la mayúscula (nombres propios, al inicio de un párrafo, después de un punto), adivinar las palabras en una sopa de letras, saber la diferencia y dar ejemplos en las palabras homógrafas; y por ultimo distinguir las palabras agudas, graves, y esdrújulas.
El taller no se terminó así que se dejó para el día siguiente. Siendo las 10:00 a.m. se dio por finalizada la clase de comunicación.
Debíamos sacar una copias las cuales contenían un taller de ortografía, cuando tuve mi juego de copias empecé a desarrollarlas. Consistía en saber usar la mayúscula (nombres propios, al inicio de un párrafo, después de un punto), adivinar las palabras en una sopa de letras, saber la diferencia y dar ejemplos en las palabras homógrafas; y por ultimo distinguir las palabras agudas, graves, y esdrújulas.
El taller no se terminó así que se dejó para el día siguiente. Siendo las 10:00 a.m. se dio por finalizada la clase de comunicación.
miércoles, 9 de junio de 2010
POEMA DE SIGNOS ORTOGRÁFICOS
Con el transcurrir del tiempo
Me temo hemos desconocido,
Que los signos describen
Del alma, el más puro sentido.
A esta altura estoy harta
De no darle el uso debido.
Comas, puntos, paréntesis y otros
Han inundado el texto que vivimos.
Comas, en tus silencios.
Paréntesis, a mis fastidios.
Comillas, en los reproches.
Y muchos puntos y seguido.
Por respeto a las reglas
Del idioma bien conocido,
Considero obligante a lo nuestro
Poner punto definitivo.
Me temo hemos desconocido,
Que los signos describen
Del alma, el más puro sentido.
A esta altura estoy harta
De no darle el uso debido.
Comas, puntos, paréntesis y otros
Han inundado el texto que vivimos.
Comas, en tus silencios.
Paréntesis, a mis fastidios.
Comillas, en los reproches.
Y muchos puntos y seguido.
Por respeto a las reglas
Del idioma bien conocido,
Considero obligante a lo nuestro
Poner punto definitivo.
martes, 8 de junio de 2010
Acta No. 7 Lunes 7 de Junio
El pasado lunes 7 de junio siendo las 8:45 se dio inicio a la clase de comunicación con la docente Liliana Bohórquez.
En un primer momento la docente recordó lo de los blogs a medida que fue llamando a lista y nos hizo unas observaciones acerca del debate sobre la eutanasia a realizar.
A continuación, la moderadora Tatiana leyó sus funciones y dio inicio al debate en presencia de los panelistas y los participantes. Primero los panelistas defendieron su punto de vista acerca de la aprobación o no de la eutanasia, y luego la moderadora asignaba turnos para la participación del público.
Se llegó a la conclusión de que la eutanasia debería ser aprobada bajo ciertos parámetros legales y en un gobierno justo y legal, cosa que hoy en día en Colombia es muy difícil ya que para llegar a ese objetivo necesariamente deberíamos cambiar a nuestro gobierno y eliminar la corrupción.
En un primer momento la docente recordó lo de los blogs a medida que fue llamando a lista y nos hizo unas observaciones acerca del debate sobre la eutanasia a realizar.
A continuación, la moderadora Tatiana leyó sus funciones y dio inicio al debate en presencia de los panelistas y los participantes. Primero los panelistas defendieron su punto de vista acerca de la aprobación o no de la eutanasia, y luego la moderadora asignaba turnos para la participación del público.
Se llegó a la conclusión de que la eutanasia debería ser aprobada bajo ciertos parámetros legales y en un gobierno justo y legal, cosa que hoy en día en Colombia es muy difícil ya que para llegar a ese objetivo necesariamente deberíamos cambiar a nuestro gobierno y eliminar la corrupción.
Acta No. 6 Domingo 6 de Junio
El pasado domingo 6 de junio siendo las 8:40 a.m. se dio inicio a la clase de comunicación con la docente Liliana Bohórquez y los aprendices.
En un primer momento la docente llamo a lista y recordó lo de los blogs además de que quien no lo tuviera debería ir a clase los viernes. A continuación nos reunimos de nuevo en los grupos para terminar la guía. Después de un tiempo nuestro compañero Andrés realizo una exposición sobre la comunicación y que aspectos influyen para que esta no se cumpla a cabalidad.
Luego se hizo la socialización de la tarea de medios sincrónicos y asincrónicos, donde los primeros se dan en presencia del emisor y el receptor (videoconferencia) y los segundos la comunicación se produce dilatada en el tiempo (Hotmail). Finalmente la docente dijo que realizaríamos un debate sobre la eutanasia, por lo que se eligieron los panelistas y la moderadora. Los panelistas son: Diana Montiel en contra de la eutanasia, John Jairo Rincón a favor y la moderadora Ingrid Tatiana Alvarado Pineda.
Siendo las 10:30a.m. Se dio por finalizada la clase de comunicación.
En un primer momento la docente llamo a lista y recordó lo de los blogs además de que quien no lo tuviera debería ir a clase los viernes. A continuación nos reunimos de nuevo en los grupos para terminar la guía. Después de un tiempo nuestro compañero Andrés realizo una exposición sobre la comunicación y que aspectos influyen para que esta no se cumpla a cabalidad.
Luego se hizo la socialización de la tarea de medios sincrónicos y asincrónicos, donde los primeros se dan en presencia del emisor y el receptor (videoconferencia) y los segundos la comunicación se produce dilatada en el tiempo (Hotmail). Finalmente la docente dijo que realizaríamos un debate sobre la eutanasia, por lo que se eligieron los panelistas y la moderadora. Los panelistas son: Diana Montiel en contra de la eutanasia, John Jairo Rincón a favor y la moderadora Ingrid Tatiana Alvarado Pineda.
Siendo las 10:30a.m. Se dio por finalizada la clase de comunicación.
Acta No. 5 Sábado 5 de Junio
El pasado sábado 5 de julio siendo las 8:40 a.m. se dio inicio a la clase de comunicación con la instructora Liliana Bohórquez.
En un primer momento la docente nos enumeró, y luego formamos grupos de acuerdo al número. Cada grupo tenía un portátil, para desarrollar una guía sobre las competencias comunicativas, el trabajo era a mano y el computador se necesitaba para averiguar unos conceptos que no se encontraban en la guía.
La clase finalizo pero ningún grupo logro terminar el trabajo por lo que se dejó para el día siguiente. Siendo las 10:30 a.m. se dio por finalizada la clase de comunicación.
En un primer momento la docente nos enumeró, y luego formamos grupos de acuerdo al número. Cada grupo tenía un portátil, para desarrollar una guía sobre las competencias comunicativas, el trabajo era a mano y el computador se necesitaba para averiguar unos conceptos que no se encontraban en la guía.
La clase finalizo pero ningún grupo logro terminar el trabajo por lo que se dejó para el día siguiente. Siendo las 10:30 a.m. se dio por finalizada la clase de comunicación.
martes, 1 de junio de 2010
"Comunicación no verbal" GESTO E IMAGEN (síntesis)
El texto nos habla sobre el lenguaje de los gestos, y nos pone como ejemplo al rector en ese entonces de la Universidad Nacional, Antanas Mockus; quien en una asamblea de Alma Mater se baja los pantalones ya que los alumnos protagonizaban un acto de rebeldía. Su mensaje era que siempre una intolerancia podre ser respondida con otra intolerancia mayor.
La comunicación no verbal: hacia una nueva disciplina del conocimiento:
Los seres humanos nos comunicamos de forma verbal (palabras) y no verbal (gestos, silencios, sollozos, gritos etc.). En la década de los 50 la comunicación no verbal tiende a volverse igual o más importante que la verbal. Por lo que a mediados del siglo XX Friesen y Ekman desarrollaron un nuevo método (ciencia, disciplina) para el estudio de la comunicación no verbal, apoyándose en otras ramas de la vida como lo son la psicología, antropología, semiótica, lingüística etc.
Los códigos de la comunicación no verbal:
La kinesis (cinesis) su padre Ray Birdwhistell y es la encargada del estudio del significado de los movimientos, la proxemia es la que estudia el espacio y la distancia y un ejemplo es que esa correlación tiende a ser mayor en las clases altas con las bajas; y la gestualidad son las manifestaciones corporales más específicamente las faciales, pero se le llaman gestos en el caso de los humanos ya que interviene la conciencia y los cuales pueden ser voluntarios o involuntarios clasificados también como gestos representativos o contextuales; mientras que en los animales se le denomina expresiones. Gracias a la variedad gestual en 1890 Giovanni Meo-Zilio y Silvia Mejia crearon un diccionario de gestos. En conclusión la gestualidad es una construcción social, por lo tanto tiende a establecer un status social y división de clases. La gestualidad se relaciona directamente con la imagen que inventamos o creamos de las personas, en el teatro, esta alcanza su elevación estética casi igualmente sucede en la vida cotidiana.
A su imagen y semejanza:
La época contemporánea está llena de imágenes y gestos que nos manejan, ya que el marketing sabe muy bien cómo manejar nuestro consumo. Pero la imagen tiene un objetivo más allá el cual es crearnos una idea del mundo y de nosotros mismos. Es caracterizada por su hibridación, fragmentación, yuxtaposición, por ser efímera (todo lo solido se desvanece en el aire-Marshall Berman) etc.; todo esto gracias a la creación de la fotografía, el cine etc. Nos damos cuenta que todo es evolución así que la imagen no es la excepción, ya que en la prehistoria encontramos los jeroglíficos, la edad media las imágenes religiosas, el renacimiento aparece la imprenta pero en el siglo XX explota la informática con el internet y las redes cibernéticas. Y continuara evolucionando hasta tal vez llegar a una imagen tridimensional de nosotros mismos o más allá.
La comunicación no verbal es demasiado importante ya que ella nos da a entender muchas cosas que las palabras no pueden. Pero el hecho de que estemos evolucionando puede también traer sus desventajas gracias a la gran influencia que tiene la imagen y la comunicación no verbal sobre las sociedades.
La comunicación no verbal: hacia una nueva disciplina del conocimiento:
Los seres humanos nos comunicamos de forma verbal (palabras) y no verbal (gestos, silencios, sollozos, gritos etc.). En la década de los 50 la comunicación no verbal tiende a volverse igual o más importante que la verbal. Por lo que a mediados del siglo XX Friesen y Ekman desarrollaron un nuevo método (ciencia, disciplina) para el estudio de la comunicación no verbal, apoyándose en otras ramas de la vida como lo son la psicología, antropología, semiótica, lingüística etc.
Los códigos de la comunicación no verbal:
La kinesis (cinesis) su padre Ray Birdwhistell y es la encargada del estudio del significado de los movimientos, la proxemia es la que estudia el espacio y la distancia y un ejemplo es que esa correlación tiende a ser mayor en las clases altas con las bajas; y la gestualidad son las manifestaciones corporales más específicamente las faciales, pero se le llaman gestos en el caso de los humanos ya que interviene la conciencia y los cuales pueden ser voluntarios o involuntarios clasificados también como gestos representativos o contextuales; mientras que en los animales se le denomina expresiones. Gracias a la variedad gestual en 1890 Giovanni Meo-Zilio y Silvia Mejia crearon un diccionario de gestos. En conclusión la gestualidad es una construcción social, por lo tanto tiende a establecer un status social y división de clases. La gestualidad se relaciona directamente con la imagen que inventamos o creamos de las personas, en el teatro, esta alcanza su elevación estética casi igualmente sucede en la vida cotidiana.
A su imagen y semejanza:
La época contemporánea está llena de imágenes y gestos que nos manejan, ya que el marketing sabe muy bien cómo manejar nuestro consumo. Pero la imagen tiene un objetivo más allá el cual es crearnos una idea del mundo y de nosotros mismos. Es caracterizada por su hibridación, fragmentación, yuxtaposición, por ser efímera (todo lo solido se desvanece en el aire-Marshall Berman) etc.; todo esto gracias a la creación de la fotografía, el cine etc. Nos damos cuenta que todo es evolución así que la imagen no es la excepción, ya que en la prehistoria encontramos los jeroglíficos, la edad media las imágenes religiosas, el renacimiento aparece la imprenta pero en el siglo XX explota la informática con el internet y las redes cibernéticas. Y continuara evolucionando hasta tal vez llegar a una imagen tridimensional de nosotros mismos o más allá.
La comunicación no verbal es demasiado importante ya que ella nos da a entender muchas cosas que las palabras no pueden. Pero el hecho de que estemos evolucionando puede también traer sus desventajas gracias a la gran influencia que tiene la imagen y la comunicación no verbal sobre las sociedades.
lunes, 31 de mayo de 2010
Acta No 4 Sábado 29 de Mayo
El pasado sábado 29 de mayo siendo las 8:45 a.m. se dio inicio a la clase de procesos comunicativos.
En un primer momento la docente Liliana Bohórquez llamo a lista supervisando las personas que no asistieron la clase anterior; a continuación dependiendo de las mesas en las que nos encontrábamos, nos dividió el trabajo, después de 15 minutos empezamos con la socialización donde cada grupo pasa y exponía su tema los cuales eran: regla de Mehrabian, comunicación no verbal y sus tipos, y el concepto de kinesia, proxemia y lenguaje corporal.
Finalmente la docente nos recordó que debíamos ver su blog para saber las tareas a seguir para la siguiente sesión, siendo las 10:00 a.m. se da por finalizada la clase.
En un primer momento la docente Liliana Bohórquez llamo a lista supervisando las personas que no asistieron la clase anterior; a continuación dependiendo de las mesas en las que nos encontrábamos, nos dividió el trabajo, después de 15 minutos empezamos con la socialización donde cada grupo pasa y exponía su tema los cuales eran: regla de Mehrabian, comunicación no verbal y sus tipos, y el concepto de kinesia, proxemia y lenguaje corporal.
Finalmente la docente nos recordó que debíamos ver su blog para saber las tareas a seguir para la siguiente sesión, siendo las 10:00 a.m. se da por finalizada la clase.
lunes, 24 de mayo de 2010
Acta No 3 Domingo 23 de mayo
El pasado domingo 23 de mayo, siendo la 1:00 p.m. se dio inicio a la competencia de comunicación.
En un principio la docente llamo a lista, y se dio cuenta que habían bastantes alumnos que no se encontraban en ella, por lo cual prosiguió a anotarlos. A continuación empezamos con las representaciones, las vimos una a una y dimos opinión sobre sus fortalezas y debilidades, mientras ellos explicaban que fue exactamente lo que representaron. Al finalizar las representaciones la docente fue evaluando el taller que se realizó el día anterior, y nos explicó que para que haya comunicación no necesariamente se necesita de palabras, simplemente se pueden utilizar los gestos y el acento de la voz. Al momento de finalizar la clase, Liliana Bohórquez nos solicitó un taller resuelto por grupo, y nos dijo que debíamos revisar el blog de ella para saber que tareas teníamos para el día sábado 29 de mayo.
Siendo las 2:15 p.m. se dio por finalizada la clase.
En un principio la docente llamo a lista, y se dio cuenta que habían bastantes alumnos que no se encontraban en ella, por lo cual prosiguió a anotarlos. A continuación empezamos con las representaciones, las vimos una a una y dimos opinión sobre sus fortalezas y debilidades, mientras ellos explicaban que fue exactamente lo que representaron. Al finalizar las representaciones la docente fue evaluando el taller que se realizó el día anterior, y nos explicó que para que haya comunicación no necesariamente se necesita de palabras, simplemente se pueden utilizar los gestos y el acento de la voz. Al momento de finalizar la clase, Liliana Bohórquez nos solicitó un taller resuelto por grupo, y nos dijo que debíamos revisar el blog de ella para saber que tareas teníamos para el día sábado 29 de mayo.
Siendo las 2:15 p.m. se dio por finalizada la clase.
Acta No 2 Sábado 22 de mayo
El pasado sábado 22 de mayo siendo la 1:15 p.m. se dio inicio a la competencia de desarrollar procesos comunicativos.
La docente nos saludó, a continuación nos preguntó sobre el tema de los blogs, si pudimos crearlo, o que dificultades encontramos. Con las personas que no pudieron crearlo, la docente les colaboro en el horario de clase; y a los que si lo pudimos crear nos pasó una lista donde debíamos buscar nuestro blog y al frente colocar nuestro nombre.
En un segundo momento nos organizamos en grupos de a seis integrantes, donde debíamos desarrollar una guía realizada por la docente. En ella se exponían los conceptos de comunicación, tipos de comunicación, comunicación positiva y negativa, saber escuchar entre otros. El taller constaba de 10 puntos, y debíamos hacer una representación sin hablar para explicar lo que habíamos entendido de la guía para el siguiente día.
Siendo las 2:15 p.m. se dio por finalizada la clase.
La docente nos saludó, a continuación nos preguntó sobre el tema de los blogs, si pudimos crearlo, o que dificultades encontramos. Con las personas que no pudieron crearlo, la docente les colaboro en el horario de clase; y a los que si lo pudimos crear nos pasó una lista donde debíamos buscar nuestro blog y al frente colocar nuestro nombre.
En un segundo momento nos organizamos en grupos de a seis integrantes, donde debíamos desarrollar una guía realizada por la docente. En ella se exponían los conceptos de comunicación, tipos de comunicación, comunicación positiva y negativa, saber escuchar entre otros. El taller constaba de 10 puntos, y debíamos hacer una representación sin hablar para explicar lo que habíamos entendido de la guía para el siguiente día.
Siendo las 2:15 p.m. se dio por finalizada la clase.
MI COMUNICACIÓN: Autoevaluación.
1. Cuando me comunico con otros me muestro como soy FRECUENTEMENTE
2. Mis expresiones faciales son expresivas al momento de comunicarme con otras personas ALGUNAS VECES
3. Cuando me dirijo a un grupo de personas los miro directamente a los ojos mientras hablo SIEMPRE
4. Mantengo contacto visual con las personas al momento de comunicarme con ellas SIEMPRE
5. Saludo con agrado a las personas cuando me encuentro con ellas ALGUNAS VECES
6. Manejo la entonación y ritmo de la voz de acuerdo con el mensaje ALGUNAS VECES
7. Realizo pausas para captar la atención de mi interlocutor ALGUNAS VECES
8. Vocalizo adecuadamente las palabras con buena dicción ALGUNAS VECES
9. Mantengo una postura congruente con el mensaje que estoy enviando FRECUENTEMENTE
10. Transmito una actitud positiva al momento de comunicarme con otros ALGUNAS VECES
11. Utilizo un lenguaje claro y congruente con el de mis interlocutores ALGUNAS VECES
2. Mis expresiones faciales son expresivas al momento de comunicarme con otras personas ALGUNAS VECES
3. Cuando me dirijo a un grupo de personas los miro directamente a los ojos mientras hablo SIEMPRE
4. Mantengo contacto visual con las personas al momento de comunicarme con ellas SIEMPRE
5. Saludo con agrado a las personas cuando me encuentro con ellas ALGUNAS VECES
6. Manejo la entonación y ritmo de la voz de acuerdo con el mensaje ALGUNAS VECES
7. Realizo pausas para captar la atención de mi interlocutor ALGUNAS VECES
8. Vocalizo adecuadamente las palabras con buena dicción ALGUNAS VECES
9. Mantengo una postura congruente con el mensaje que estoy enviando FRECUENTEMENTE
10. Transmito una actitud positiva al momento de comunicarme con otros ALGUNAS VECES
11. Utilizo un lenguaje claro y congruente con el de mis interlocutores ALGUNAS VECES
miércoles, 19 de mayo de 2010
Acta No1 17 de mayo de 2010
El pasado día lunes 17 de mayo de 2010 siendo la 1:00 p.m. se dió inicio a la clase de desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos, con la presencia de 29 alprendices, y la docente Liliana Bohórquez.
En primer lugar, la docente nos presentó su forma de trabajar; la cual es por medio de un blog, y porsupuesto la carpeta de evidencias de color transparente. A continuación se fueron rotando los examenes de las clases anteriores, los cuales estaban calificados por D (desastroso) R(regular) y B (bueno). Mas tarde se dejo una actividad en parejas, que consistia en definir: comunicación, elementos de la comunicación, comunicación eficaz y asertiva. Después de 15 minutos, se realizó la socialización, donde se aportaron ideas y se aclararon los conceptos.
Finalmente se llamó lista y se dejaron claras las reglas de juego y la intensidad horaria del curso es de 40 horas. Nuestra primera actividad es la creación del blog siguiendo los pasos que se encuentran en la pagina www.blogspot.com, cabe aclarar que el blog de la docente es: www.desarrollarprocesoscomunicativos.blogspot.com; que es donde debemos ingresar una vez a la semana a revisar las actividades asignadas por la docente.
Siendo las 2:15 p.m. se finalizo la clase.
En primer lugar, la docente nos presentó su forma de trabajar; la cual es por medio de un blog, y porsupuesto la carpeta de evidencias de color transparente. A continuación se fueron rotando los examenes de las clases anteriores, los cuales estaban calificados por D (desastroso) R(regular) y B (bueno). Mas tarde se dejo una actividad en parejas, que consistia en definir: comunicación, elementos de la comunicación, comunicación eficaz y asertiva. Después de 15 minutos, se realizó la socialización, donde se aportaron ideas y se aclararon los conceptos.
Finalmente se llamó lista y se dejaron claras las reglas de juego y la intensidad horaria del curso es de 40 horas. Nuestra primera actividad es la creación del blog siguiendo los pasos que se encuentran en la pagina www.blogspot.com, cabe aclarar que el blog de la docente es: www.desarrollarprocesoscomunicativos.blogspot.com; que es donde debemos ingresar una vez a la semana a revisar las actividades asignadas por la docente.
Siendo las 2:15 p.m. se finalizo la clase.
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